Este subprojeto é resultado do trabalho executado pela Comissão para Elaboração de Proposta PIBID/2009 criada pelo Colegiado do Curso de Licenciatura em Filosofia da UNIOESTE.
A LDB no seu art. 22 determina que “a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”. Esta mesma finalidade é reforçada no art. 35 da LDB quando afirma que uma das finalidades do ensino médio é a de propiciar “a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores” (grifos nossos)
Na apresentação das “Orientações Curriculares para o Ensino Médio” é destacado como um dos aspectos da nova legislação para o ensino médio, que se dá a partir da Lei 9394/96, a necessidade de se observar, na organização curricular, a “integração e articulação dos conhecimentos em processo permanente de interdisciplinaridade e contextualização”.
Partindo deste marco regulatório, que propõe a educação como um processo contínuo, elaborou-se este subprojeto como parte da formação dos licenciandos do Curso de Licenciatura em Filosofia da UNIOESTE. Esta parte do processo de formação do licenciando provoca como resultado uma mudança de cultura deste processo formativo, em que os professores do ensino médio passam a ser, também, professores dos alunos das universidades, contribuindo para isso com seu conhecimento da realidade escolar. Portanto, o processo de formação do licenciando passa a envolver uma troca de conhecimentos entre os diferentes níveis de formação educacional. Entende-se que o licenciando deverá sair desta imersão na realidade escolar, que é a Iniciação à Docência, com consciência de que o processo do dia a dia da escola, onde futuramente atuará, não é tão distinto do de sua formação para o exercício da licenciatura. Os propósitos determinados pela atual legislação educacional só são alcançados com professores que tenham um completo domínio e conhecimento das atividades que devem ser desenvolvidas. Para que tais propósitos sejam alcançados o professor deve ser competente não só nos conteúdos curriculares, mas, também, em outros saberes sem os quais a atividade educativa não se realiza de forma plena e eficiente.
Este subprojeto também é norteado pela idéia de “aprender auxiliando”, entendemos que este processo de imersão do licenciando na rede pública de educação básica é uma via de mão-dupla em que os estabelecimentos de ensino de nível médio e a universidade trocam experiências e conhecimentos, agindo de forma cooperativa. Por esta razão, os licenciandos bolsistas deste subprojeto não exercerão somente o papel de observadores/aprendizes, eles também serão estimulados a pensarem-se como professores dos estabelecimentos nos quais realizam sua iniciação à docência, desta maneira eles estarão em condições de procurar as melhores soluções para os problemas e dificuldades enfrentados no dia-a-dia destes estabelecimentos de ensino, bem como aperfeiçoar aqueles procedimentos que já apresentam bons resultados. De acordo com esta concepção, algumas atividades são previstas para serem realizadas na universidade, embora a maior parte delas seja prevista para ser realizada nos estabelecimentos de ensino médio. O conhecimento acumulado pelo bolsista licenciando em sua experiência de imersão no ambiente do ensino de nível médio deverá ser repassado aos colegas que não tem tal oportunidade. O compartilhamento deste conhecimento será realizado através de material elaborado pelo bolsista de iniciação à docência que será colocado à disposição em revista no formato digital. Também são previstas outras formas de compartilhamento do conhecimento adquirido na experiência do cotidiano escolar, como a “Semana de Educação” e “Semana Acadêmica de Filosofia”. Desta forma o bolsista licenciando auxiliará os demais colegas na sua preparação para a realização do Estágio Supervisionado o que potencializará os efeitos benéficos do seu aprendizado advindo de sua participação neste projeto.
As atividades de todos os envolvidos neste projeto (coordenador de área, supervisores e bolsistas de iniciação à docência) são divididas quanto ao seu local de realização, ao modo como são realizadas e à natureza das mesmas. Quanto à localização elas serão divididas naquelas realizadas nas escolas e na universidade. Os modos de realização das atividades são coletivos ou individuais. Quanto à natureza elas são divididas em atividades-fins e atividades-meio da educação. As atividades desenvolvidas nas escolas compreendem desde a participação nas reuniões de planejamento até a secretaria pedagógica, organização das festividades da escola, etc.
O procedimento de escolha dos estabelecimentos de ensino médio leva em consideração a necessidade de se oferecer aos licenciandos experiência em distintas realidades escolares. Para o estabelecimento desta distinção entre realidades escolares emprega-se como parâmetro o IDEB e as modalidades de ensino médio e as novas propostas pedagógicas. Os dois estabelecimentos de ensino escolhidos são: uma escola para alunos em idade ideal e IDEB abaixo da média nacional e um Centro de Educação para Jovens e Adultos. Pretende-se com isso, oferecer o maior número possível de distintas realidades de ensino de nível médio ao licenciando participante deste subprojeto. Primeiramente fez-se contato com o Núcleo Regional de Educação de Toledo para ter-se conhecimento dos estabelecimentos de ensino de nível médio da rede pública de ensino abrangida por este Núcleo, bem como o número de turmas com aulas de Filosofia, o IDEB dos estabelecimentos de ensino e cadastro dos professores que ministram os conteúdos de Filosofia há mais de dois anos nos mesmos. Após a Comissão para Elaboração da Proposta PIBID/2009 ter definido os estabelecimentos de ensino a serem parceiros neste subprojeto, fez-se contato com os Diretores, Coordenadores Pedagógicos e Professores da disciplina de Filosofia para agendar-se reuniões de trabalho para o estudo dos PPP’s dos referidos estabelecimentos e planejamento das atividades a serem desenvolvidas pelos bolsistas licenciandos e os supervisores de área. O objetivo destas atividades é o de oferecer ao licenciando experiências que lhe permitam compreender como funciona institucionalmente uma escola da rede pública de educação básica. Por essa razão, eles são envolvidos nas mais diferentes atividades do cotidiano escolar. Desta maneira, quando o licenciando realizar o estágio supervisionado terá um conhecimento prévio do campo de estágio, sendo instrumentalizado de forma adequada para o desenvolvimento do estágio supervisionado com elevado aproveitamento. Outro propósito ao escolher-se as atividades em comum acordo com os colegas do ensino médio é o de buscar uma aproximação entre a universidade e as escolas da rede pública de educação básica.
A seleção dos bolsistas licenciandos é realizada pela “Comissão de Seleção” constituída pelo Coordenador de Área do Subprojeto de Filosofia e 02 (dois) professores do Curso de Licenciatura em Filosofia da UNIOESTE indicados pelo Colegiado de Curso em reunião. A “Comissão de Seleção” publicará e divulgará edital de abertura de inscrições para seleção de bolsistas PIBID. O candidato deverá preencher o “Questionário Para Seleção de Bolsistas de Iniciação à Docência” (Anexo I) e encaminhá-lo, via protocolo do campus, para o Coordenador de Área do Subprojeto de Filosofia. O Coordenador de Área convocará a “Comissão de Seleção” para avaliar os questionários e preencher a “Planilha do Resultado da Seleção de Bolsista de Iniciação à Docência” (Anexo II) que será publicada e colocada em mural para ampla divulgação.
As atividades realizadas na universidade são definidas pela Comissão para Elaboração de Proposta PIBID/2009. Pretende-se, com estas atividades, que o licenciando compreenda que a atividade de ensino envolve não só a sala de aula. A participação nas “Oficinas de Licenciatura”, na organização de eventos que visem o compartilhamento de conhecimentos e experiências no ensino médio, a elaboração de material escrito para ser colocado à disposição na rede de computadores e outras atividades de semelhante natureza previstas neste subprojeto vem ao encontro da necessidade de se dar uma formação que permita, além da consciência crítica, a consciência cidadã.
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